看到一个这个观点，大致意思是说，有的人发现教科书，同一个相关概念打散分散到不同章节，有时候逻辑混乱，有时候证明略，有时候含糊不清，学明白了理顺了，发现脉络清晰 自然，再回头看教科书隐约有一股力量，阻扰你自学，甚至让你花钱上补习班学。
又想起牛顿还是谁发表 论文还是书，专门搞的晦涩难懂，避免普通人给他差评，以后遇到看不懂的可以ai看看让他用普通人的普通语言讲述，现在大势所趋也是这个趋势，遇到高深难懂的书，或者文字，直接差评就可以了，我先差评王东岳的书，看过一次，在没看第二次了。不过王东岳好像又是自学且自成一派的。他把牛顿的壁垒学自学学会了。矛盾，相当于自学学会了反自学。
国内很多教材都是这样的，不说人话
是的 古风，古代统治阶层压根就不想让普通人学习。
那周易绝对差评，晦涩难懂
豆包分析。# 中国文字/学习普及的完整脉络：从壁垒极高，到普通人能学
核心一句话：**古代的“学习门槛”是三重枷锁：文字难（繁体+文言）、载体贵（竹简/帛书）、教育垄断（只有贵族士绅办学）。普及不是某一年突然完成，是分四波大变革，层层拆掉壁垒。**
## 一、先秦~晚清：学习壁垒顶峰（绝大多数文盲）
1. **文字本身**：先秦甲骨文、金文、小篆，字形繁复；汉代之后隶书楷书定型，但**文言文和口语完全两套系统**。古人说话是白话，写文章要用文言。哪怕认识字，读古书依然有门槛。
2. **载体成本**：竹简笨重、帛书昂贵。纸虽然汉代发明，但造纸成本长期高，印刷术唐代才出现，**雕版印刷很贵，只能印少量经书**。一本书相当于普通农户数年收入。
3. **教育垄断**：周代学在官府；孔子开始私学，但学费（束脩）依然不是穷人负担得起。后世私塾，需要花钱请先生。
>晚清全国文盲率大约 **80%以上**，农村90%老百姓不识字。
>注意：**汉字字形本身难度，并不是古代最大障碍；没钱买书、没钱请老师，才是第一大壁垒。**
## 二、第一波突破：宋代，印刷革命（降低书籍成本，但不普及大众）
雕版成熟+**活字印刷（毕昇）**，书籍大批量复制，价格大幅下降。
– 好处：读书人变多，寒门士子可以买书，科举的人群扩大；
– 局限：
1. 依然是**文言体系**，识字≠读懂文章；
2. 印刷书依然不算便宜，底层农民还是买不起；
3. 没有公共教育，想识字依旧要进私塾交学费。
👉**宋代只是士大夫群体的普及，普通人依然很难识字。**
## 三、第二波关键变革：清末民初（拆掉两大核心壁垒）
### 1. 白话文运动（1917起，胡适、陈独秀）
古代：说话是白话，写文章必须文言，两套系统。
白话文主张：**写文章就用日常口头语言**。
例子：
文言：“吾观其行，知其善。”
白话：“我看他的行为，知道他人很好。”
✅ 巨大意义：**学习阅读不再需要额外学一套文言语法**，识字就能看懂报纸、故事。文字和口语统一，大幅降低学习难度。
### 2. 汉字简化 + 注音字母（民国时期）
民国就开始研究汉字简化方案，同时推出**注音字母（ㄅㄆㄇ）**，给汉字标读音。
以前学汉字：只能靠先生口耳相传，没有统一注音工具；有注音符号，普通人可以自学认字。
### 3. 现代学堂取代私塾
废除科举（1905），各地建立新式小学。
>但是民国战乱、财政差。到1949年，全国文盲率仍然大约 **80%**。城市稍微好一点，农村绝大多数依旧文盲。
>民国做到：**理论上普通人有机会学，但硬件资源不够，大范围普及做不到。**
## 四、第三波：建国之后，真正大规模全民扫盲（中文学习真正走向普及）
这是**中国识字率跃升最关键阶段**。
1. **全国扫盲运动（1950–1970年代）**
工厂、农村开办夜校、扫盲班，课本专门编简易读物，一边干活一边学。
2. **1958年《汉语拼音方案》**
用拉丁字母给汉字注音，比民国注音符号更容易学习。**普通人可以自学认字，不需要老师手把手教读音**，极大降低自学门槛。
3. **简体字正式推行（1956《汉字简化方案》）**
减少笔画：萬→万、體→体、後→后。**降低书写记忆成本**。
>⚠️ 重点区分：简体字是降低写字难度；**汉语拼音解决读音自学难题；白话文解决阅读理解难题。三者配合，中文学习难度大幅下降。**
数据变化：
1949：文盲率约80%
1978：文盲率降到约22%
## 五、第四波：九年义务教育（1986《义务教育法》），完成全民普及
1986年立法：**适龄儿童必须接受九年小学+初中教育，国家建设大量公立学校**。
不再是想读书就要花钱请私塾先生，义务教育提供免费基础教育。
– 到2000年左右，基本普及九年义务教育；
– 当前我国成人识字率＞97%。
## 总结：分清楚两件事
1. **什么时候文字本身变简单？**
民国白话文运动打通读写；建国汉语拼音+简体字，降低认字、写字难度。
2. **什么时候普通人普遍有机会学？**
✅ 宋代：书变便宜，仅限读书人；
✅ 民国：教育体系革新，但战乱，普及失败；
✅ 1950年代扫盲：大量成年人开始识字；
✅ **1986义务教育立法：真正做到几乎所有孩子都能上学、学习中文。**
## 补充一个容易混淆的观点
很多人误以为：**古代难是因为繁体字**。
❌不对。
古代最大门槛：**教育资源稀缺、书本昂贵、文言与口语分离**。哪怕全用简体字，如果没有学校、没有课本、没有白话文，普通人依旧很难学会读书。简体字是锦上大幅减负，不是普及的根本前提。
我个人的一个想法，这种现象的出现并非完全是主观上故意造成的，和写教材的人也有很大关系。早些年教科书的编撰人，大多来自于哪个缺乏教育的年代，能学出成就的人不说天赋如何，必然也是有自己一套学习方法的，在编纂教材时就会把自己的一套学习体系带入所写的教材里。而后来写书的人，缺少了自己琢磨的这个过程，写书时少了几分自己的见解，在解释一些概念时就容易套用一些别人的东西，所以搭不成体系。就比如英语课讲don’t和didn‘t的区别，大部分老师都是按正规的解释，讲语态，讲过去式，而有经验的老师，透彻的理解了两者的含义，就会将其翻译成“不”和“没”。所以我的观点是，不是刻意的阻断学习路径，而是知识层层传递层层衰减的结果
也可能是理解程度不同，有的皮毛有的精髓，就像b站科普个概念有的人制作通俗易懂，有的人名头很大，讲的都是黑话，专业名词，真搞不懂他到底懂不懂，反正我没听懂。学习知识后确实内化成自己的知识后，再交别人可能会有障碍，毕竟每个人基础不同。
这一点，我认为费曼讲的很对：如果你不能把一个东西讲得让外行也听懂，说明你自己还没真懂
以前理解不了一直以为是自己悟性差，今天看了此博文终于悟了，原来是教材本身不让我悟啊。
好吧，我不爱钻研，所以我都没发现，总觉得自己学的还不错😌
我总觉得自己学不会。哈哈。
没有敢差评过书本，只是感觉到自己悟性极差。
之前我也觉得自己总也学不会，直到看了一些书以后，才知道人和人不同，就像书和书不同，知识和知识不同，原来都很有个性和人性的。
很多书其实写得都不好，一个观点啰啰嗦嗦地反复，我现在好少看书了
很多书还是不错的。尤其小说。哈哈。
看不懂的书我直接放弃，国外的书大都有点难懂，除了翻译的问题可能还有表达的差异吧。
我看了一些感觉还行。可能翻译的挺好，感觉外国人很多事情都敢讲，讲的也多。国内感觉都审核掉了很多东西一样。
这个说法有一定的道理，学习是实践加循序渐进，但大分部的教材都是跳着的，默认有的东西你会了，比如第一单元刚学的一个公式，在单元题中有一道题是3单元才学到的，或者更晚的单元，就搞得很多同学不自信了。
是的，辅导书讲的比教科书好，可能教科书不赚钱吧。免费的。
都是专家坐在家里想出来的学习逻辑，他们没有走进一线课堂，没有走进乡村课堂。
确实，不能设身处地，想起何不食肉糜的典故。
教材都应该放github，作者自己要经常更新，也要接受读者提 issues / pull requests.
确实。github被墙了，放getee啥的也行。
有没有发现现在考试的内容并不只是课本上的内容，课本上的都是一些基础的知识，但这些知识在试卷上占比是非常低的。。。
现在开始大量阅读的素质教育了，之前去开家长会说过。什么时候没有书本上的内容了就好了。哈哈。
牛顿的时代在英语里算古文末期，难懂很正常。
我让豆包分析了一下。
# 一句话结论
**是牛顿故意写晦涩的；而且这本书根本不是英文写的，是拉丁文，和英语古文没关系。**
## 1. 原话：牛顿亲口承认，故意写难，避开半吊子的纠缠
牛顿对朋友William Derham明确说过：
> “I designedly made his Principia abstruse … to avoid being baited by little smatterers in mathematicks.”
翻译：**我有意把《原理》写得艰深晦涩，免得被那些略懂一点数学的半瓶水纠缠、挑刺。**
背景：牛顿早年和胡克（Hooke）多次论战，胡克总能抓住通俗表述来抬杠、曲解、抢优先权。牛顿极度讨厌这种无休止的口水争吵。
他不是怕普通人“差评”，是怕**一知半解的人拿着简化版本，随意反驳、曲解他的理论，卷入无休止辩论**；门槛拉高之后，只有真正懂数学的学者，才有能力读懂、讨论。
他甚至写过一个通俗简化版本，后来直接删掉不用，就是为了减少争议。
## 2. 重点：这本书不是英文！不是英语古文末期
1687年初版《自然哲学的数学原理》**全书拉丁文**，不是英语。
– 17世纪欧洲学术著作的通用书面语言就是拉丁文，面向全欧洲学者；
– 英文译本，**1729年才出版**，距离初版42年，牛顿此时已经去世。
所以不存在“英语古文”这个问题。哪怕是当时英国本土受过教育的普通人，拉丁文本身就是一道硬门槛。
## 3. 第二层晦涩：明明自己发明了微积分，却不用代数，硬用欧氏几何
这是另外一层刻意选择：
牛顿自己发明了流数（微积分），但全书证明全部采用古希腊《几何原本》那种公理化几何证明，**不用代数、不用坐标系**。
当时学界认为几何证明比代数更严谨；同时这也进一步抬高阅读门槛。
今天我们熟悉的F=ma这个公式，在整本书里**完全没有出现**，全部是文字+几何图形描述。
## 4. 区分两个层面
1. **语言门槛：拉丁文** —— 时代学术惯例，面向学者，本来就不是写给普通老百姓；
2. **数学表达门槛：刻意选用繁琐几何证明** —— **主动设计的门槛，用来过滤掉半吊子爱好者，减少论战。**
## 补充小辨析
– 目标不是“普通人差评”，是**懂一点但不精通的人胡乱攻击**；普通人本来就看不懂拉丁文，根本不在他预期读者范围内。
– 不是单纯因为时代局限写难懂，牛顿**完全有能力写简单版本，但是主动放弃**。
如果你感兴趣，我可以顺带对比：牛顿另一本《光学》，反而写得通俗很多，因为这本书的争议风险不一样。
hh是为了彰显作者高大上呢还是为了限制学习资源呢
扩大学习资源，得辅导书（人）可能。现在是。之前牛顿是为了怕普通半吊子差评。
想学古人是吧，写文言文装高深
李白我觉得他可能是少数民族，他写诗，不咋绕弯弯。哈哈。不用翻译意思都明白了。哈哈。
国内教材真不太行
我有几本国外英语书，不过从来没看过，我觉挺厚实，用来垫显示器了。哈哈